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    【】多媒体技术具有极强的先进性,为语文课堂注入了新的活力。针对语文学科特点,在不迷失语文课程本体的基础上,教师在课堂上创造性地使用多媒体技术,采用动画效果、音视频显示、文本超链接等形式,激活语文课堂教学,可开拓语文教学新局面,推动语文课程改革,促进语文教学的多元化发展。因此,信息技术在语文课堂上具有很强的可操作性,广泛的应用性,前景一片广阔。 【关键词】可操作性强;激发;入情入境 语文是以感悟语言文字为主要任务的学科,传统教学注重语言的多元解读,缺乏生动、直观的感知材料,从而直接影响学生学习积极性,阻碍了学生形象思维的发展。而信息技术的运用给语文教学改革带来了一片生机,具有很强的可操作性。在教学实践中,利用信息技术对文本采取声音、图形、图像、动画等的综合处理,制作系列语文教学辅助课件,创设图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激活课堂教学,激发学习兴趣,改变传统教育中单调模式,使乐学落到实处,极大地提高了语文教学的效率,为语文教学撑起了一片新的蓝天。 一、运用动画演示,激发学生语文学习的能动性 我们可采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如在故事性很强的课文教学中,制作flash课件在科学性很强的课文教学中,制作Powerpoint文稿进行分层递进演示等等,利用丰富多彩的动画,形象生动地描述事情的全过程,便于学生切实理解文本内容。在执教《去年的树》一课中,我制作鸟儿几次去寻找树分别看到树根、工厂的大门、小女孩和灯火的情境的课件,再结合有关必要的解说和适情适景的音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极发散思维,充分激发了学生学习的主观能动性,化被动为主动,从而产生良好的教学效果。 二、利用音、视频技术,引导学生入情入境,深入理解教学内容 首先,可利用信息的视频、音频技术对有关教学内容进行分层演示、分层练习,深入浅出地诱导学生去学习,从而达到提纲要领、融会贯通的教学效果,促进学生系统地掌握有关知识。这在语文基础知识的教学中效果十分突出。教学中,教师可根据学生的不同学习水平及学习个性,设计不同层次和类型的问题,然后制作带有提问与引导解答相结合的多层次的教学课件,引导学生系统、分层地学习,既有利于个性化的教学和根据学生自身水平的分层学习,更适宜于学生的自主学习。 例如教学《鸟的天堂》时,我紧紧围绕“独木成林”和“众鸟纷飞”这两个景观,从网络上截取了视听情境。学生在欣赏完后,教师质疑大榕树有什么特点?看到许多鸟儿的时候,你想用一个什么词语来形容这一景象?通过一系列问题的递进,结合看到的视频资料,学生对“鸟的天堂”这一景观有了最直观的感悟,这时,学生的情感世界到了理想状态,体会了作者对“鸟的天堂”的喜爱之情,也激发了学生热爱大自然的情感。 其次,利用网络丰富的影视资源,在阅读欣赏课中进行播放,开阔学生的视野,提高他们的语文修养。特别是与语文课文相关的那些影片,以及教育部规定学生要看的影片,当然,也播放一些有关祖国建设成就、科学成果以及科学家的人生经历及其科研成果的影片等,提高学生学习语文的兴趣。例如《桂林山水》一课教学中,我组织学生在线观看了《桂林山水》的视频片断。如诗的美景,悠扬的乐曲,文中描绘的景点历历在目,此时的欣赏,胜过任何一位高明的老师,学生沉浸在那山、那水、那情中了,不禁随着乐曲动情地朗读起课文。不需要语言,不需要讲解,此时,老师消失了。 三、利用网络的交互性,促进学生自主探究 新课标要求通过语文教学培养学生搜集和处理信息的能力。利用信息技术中交互性的特点,可以很好地实现这一教学目标。过去语文课上多由教师介绍与课文有关的背景资料,现在的语文课堂上,教师让学生汇报查找资料的情况。学生会滔滔不绝,如果教师不加限制,他们可以介绍半节课。因此,在背景资料的引用上,我们应该主动引导,实现学生与教师、学生与学生之间的群体互动链接,让学生立足文本自主链接,真正实现学生——文本——教师之间的有效对话。 总之,信息技术与语文教学的有机结合,为语文教学改革注入了新鲜的活力。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、分层练习和动画的内在感染力,使其具有极大的吸引力,具有很强的开发性,其前景必将一片广阔。

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