• 非法集资案件数和涉案金额首次“双降” 形势仍 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    随着现代科学技术的发展,计算机和互联网改变着人们的学习方式和生活方式,特别是在基础课程改革中,使广大教师的教育、教学观念发生了巨大的转变,多媒体课件也被广大教师越来越广泛地运用到课堂教学之中,一改传统的教育、教学方法,使课堂教学更加生动形象。多媒体也凭借着其特有的形象性与感染力,通过图文、动画、色彩及音响等绝对优势,创设了多媒体教学情境,激发了学生的学习兴趣,激发了学生的创造性思维,使学生在课堂中主动、积极地创新学习、在愉悦的气氛中接受熏陶,达到较为满意的效果。 一、运用信息技术创设学习情境,激发学生学习兴趣 语文,本应是学生喜欢的科目,但是,由于应试教育的长时期挤压,使得教师只是片面地进行文章的阅读分析,咀文嚼字,一节课,除了分析文章,就是分析句意,使得学生厌学语文,逃避语文学习,导致学生语文素质低下。如何解决这个问题?“兴趣是最好的老师”。俄国教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。”孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此在教学过程中,让学生轻松、愉悦、主动、有效的学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。那如何激发学生的学习兴趣呢,关键在于教师所采取的教学手段和形式。教师积极利用各种教学条件去激发学生的兴趣,这其中多媒体就是一个非常好的尝试。多媒体是近几年教师在教学中所采取的一种较为常见的手段,它集声、色、画于一体,把光、电、形、色彩、画面、数字等以网络形式组合起来,构成影视动画、图文音响,虚实相生地引发了无比丰富的联想和想象,使抽象的知识变得生动、直观,并且能打破时空的局限,将宏观和微观的事物变得直观,将过去与将来的事情在眼前实现,从而创造出形象生动的教学情境,使一些很难用传统手法表达渲染的教学内容或无法观察想象的现象完美地显示出来,加深了学生对课文内容的理解,促进学生的各种感官,使学生可以最大限度地接受知识和信息,从而发展思维能力和创新能力。 我们知道,语文课文中,说明文是学生最厌学的,因为大多数说明文语言抽象,不像散文那样读起来琅琅上口,说明文重在对事物进行说明与诠释,阐述事物的形成原理或者说明事物的内部结构,这样,学说明文时,课堂显得死气沉沉,而自从有了多媒体技术,运用多媒体技术创设情境,课堂一下子就活了起来。多媒体利用其先进的技术使说明文枯燥无味的讲解变得生动形象,这对集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣和积极性有很大的促进作用,从而使学生能更好地掌握重点、理解难点,拓展思路,扩大眼界。比如我执教《颐和园》这篇课文时,教师利用“颐和园”的视频片段进行课堂引入,学生一下子就被吸引住了,有了学习激情;教学过程中,教师一边引导学生分析说明顺序,一边展示《颐和园》的多媒体视频课件,这使学生始终处于优美的情境之中,好像身处颐和园之中,整节课学生情绪饱满,兴趣旺盛,课堂始终充满着浓厚的情感氛围,这是传统教法根本无法做到的。再如常见的散文中所状之物,所绘之象,如风景秀美的醉翁亭、古色古香的苏州园林、巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江等等,用多媒体可以将文字叙述变为生动的图片和视频形象地展现在学生的面前,使学生如身临其境,从而在获得美的享受的同时,又提高了学生的阅读能力、理解能力、写作能力,充分地挖掘了课文内涵。这有利于打开学生联想的闸门,启发积极的思维,把语文课文中“静止”的语言变成“活动”的形象,以达到启迪智力,培养表达能力的。图文声情并茂,这是传统教学手法根本无法达到的教学效果。这样,学生学习就由传统的“我学”变为“我学”,增加了学习的主动性和积极性。不仅如此,还使学生在欣赏的过程中培养了审美能力以及对现代信息技术的应用能力。 二、创设阅读情境提高学生阅读能力 语文阅读分析课,最怕缺乏语言环境,课上没有讨论气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。而运用多媒体技术,可以创设阅读情境,将课文中的一些在平常生活中无法体验到的活动,通过计算机强大的多媒体功能全部展现出来。多姿的色彩,悦耳的音乐使课堂内容具有强烈的趣味性,为学生提供了一个集声、像、色于一体、动静结合、生动直观、内容丰富的教学环境,学生在享受文、图、声、像的同时,自然而然地进入到课文当中,真切感受文章的意境,体会人物的心理,使学生对教学内容有更好的感性认识,从而使学生更好地理解学习内容,也有助于教师随时更新教学内容,激发起学生阅读与探究情趣,提高语文阅读分析能力。就拿《桂林山水》教学来说,我在进行课题实验时,一个班使用了多媒体教学,一个班没有使用。在没有使用多媒体教学的班级,学生初读课文后,教师指导学生总结“桂林山水”的特点时,学生学着很费劲,教学效率很低,用了三课时才学完。而在使用多媒体教学的班级,教师让学生初读课文后,教师同样做法,但在师生交流时,教师播放了多媒体课件,学生一下子就明白了。运用多媒体技术创设情境,能提高学生阅读能力。 总之,在教学中,现代的信息技术与学科的整合,创设了艺术性与实用性完美结合的多媒体语文课堂,培养了学生如何“视”的能力,真正实现语文教学的形象思维和再创造形象的过程。学生视、听、读、写结合,口、脑、手并用,使课堂自始至终充满了激情,通过引导学生入情、入景、入境,使学生潜移默化地受到了感染、熏陶,从而能更好地激发学生把握和理解文学作品的深刻含义,更大地促进了学生在脑海中对作品内容的再创造思维和良好习惯的养成,也培养了学生的灵动思维习惯,激活了他们的潜意识中的创造性,也使语文课的容量更大了。图文并茂、声像具备、形象生动的多媒体,极大地拓宽了学生的视野和知识面;丰富多彩的多媒体和无限博大精深的语文学科的有机结合,也开启了教师在教与学进程中的创造性思维;同时也把教师从烦琐枯燥的课堂教学中解放出来了,把小小的课堂向无限广大的时空拓展开了。

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